VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

V Ekoškolce Rozárce vycházíme z konceptu Respektovat a být respektován. Využíváme popisný jazyk, uznáváme pocity a emoce dětí, jsme jim podporou v každodenních situacích. Mluvíme o tom, co vidíme, slyšíme, vnímáme, aniž bychom to hodnotili. Respektujeme, že každé dítě má své tempo, silné i slabé stránky. Děti podporujeme v nastavování vlastních hranic a respektu k hranicím ostatních. Ve školce, na zahradě i v jejím okolí jsou nastavena srozumitelná pravidla s pozitivní formulací a respektem k věku dítěte, jeho možnostem a porozumění.

V průběhu dne zařazujeme rituály, které dětem pomáhají v lepší orientaci v čase a dodávají jim pocit bezpečí. Mezi rituály, které se opakují každý den, patří například přivítání dítěte ve školce, ranní úkol s rodičem, zpěv a kalendář na ranní elipse, rituál uspávání, uklízecí písnička.

Jedním z cílů Ekoškolky Rozárky je vytváření psychické i fyzické odolnosti u dětí. Necháváme děti zažívat i náročné situace a výzvy přiměřené věku. Vedeme je k tomu, aby rozuměly svému tělu, aby s ním byly v kontaktu. Uvědomujeme si, že optimální fyzický stav zvyšuje psychickou odolnost. Děti provádíme emocemi, hněv i smutek jsou v pořádku. Naší úlohou není zajištění štěstí v každém okamžiku, ale někdy také dítěti pomoci unést neštěstí. Děti vedeme k zodpovědnosti přiměřené jejich věku, aby se učily rozhodovat za sebe samé. 

Hru v Ekoškolce Rozárce vnímáme jako zásadní a zároveň nejpřirozenější vzdělávací strategií. Převažuje nad nepřímo řízenými a řízenými činnostmi. Při každém pobytu venku, dopoledne i odpoledne, mají děti možnost svobodné hry s minimálním zásahem dospělého. Věnují se motorickým hrám při kterých skáčou, běhají, balancují a lezou po stromech. Rozvíjí tak své fyzické schopnosti i odhad toho, co zvládnou. Manipulativní hra s hračkami uvnitř rozvíjí jemnou motoriku a schopnost soustředit se. 

Nepřímo řízeným činnostem se děti věnují dopoledne. Učitel volí, zda se činnost bude odehrávat uvnitř nebo venku. Inspirací nám je program Začít spolu. Učitel připravuje nabídku činností do center aktivit (dramatizace, stolní hry, stavění, hudba, čtenářství, ateliér, pokusy a objevy). Děti si vybírají, kterému úkolu se budou daný den věnovat. 

V ateliéru je dostatek přírodních nebo recyklovaných materiálů a pomůcek. V dílně je dostatek nástrojů. Děti se tak mohou věnovat Tvořivé hře. Dodržujeme při ní tři pilíře: hra se prolíná s tvořením, přenášíme aktivitu z dospělého na dítě a klademe důraz na proces, nikoliv výsledek. Respektujeme, že každé dítě má své tempo a svoje nápady. Učitelé v průběhu Tvořivé hry nedělají práci za děti – hlavou ani rukama. 

Mezi řízené činnosti patří ranní elipsa, která má v režimu dne důležité místo. Je to společný čas, při kterém se děti s učitelem přivítají a označí si den na kalendáři. Následně se věnují tématu, řízené hře, řízenému pohybu, zpěvu nebo sluchovým a hlasovým aktivitám. Do režimu dne zařazujeme i reflexní elipsu, na které je prostor pro povídání o dokončeném výrobku, emocích a zážitcích.

Další řízenou činností jsou režimové momenty (přesuny ven, oblékání v šatně, hygiena, společné svačiny a oběd), které vnímáme jako součást vzdělávací strategie. Děti vedeme k samostatnosti. Dáváme jim dostatek prostoru si všechny dovednosti postupně osvojit. Učitel jde dětem příkladem, pomáhá nám i úzká spolupráce s rodiči ve všech oblastech samoobsluhy.

Integrované bloky nás provází celým školním rokem.